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  3. Álgebra 
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Sala para clases virtuales

Objetivos generales del área de Religión Católica en el Bachillerato.

1.                  Educar la dimensión trascendente y religiosa, y ello partiendo de la experiencia humana y «desde» y

«para» la vida personal, social, religiosa y medioambiental.

2.                  Favorecer la maduración y el desarrollo integral de la personalidad del alumnado desde una educación humanista, religiosa y católica de calidad.

3.                  Facilitar la elaboración del proyecto personal de vida desde una educación en valores y virtudes humanas, morales, cívicas, democráticas, religiosas y cristianas.

4.                  Presentar la visión cristiana de la persona y la historia desde la realidad cotidiana, desde el respeto y en diálogo con las principales religiones, antropologías y cosmovisiones de hoy.

5.                  Ofrecer la cultura religiosa y el mensaje cristiano-católico en diálogo con los testimonios de personas ejemplares y los problemas e interrogantes del mundo actual.

6.                  Educar la dimensión cívica y moral desde la aplicación de testimonios ejemplares, valores, virtudes y compromisos para resolver problemas humanos y sociales.

7.                  Desarrollar una enseñanza-aprendizaje de la religión que promueva la apertura al Misterio, al sentido religioso de la vida, a la experiencia religiosa y a la educación en la fe.

8.                  Promover las competencias necesarias para dar un sentido pleno a la vida y elaborar respuestas de sentido último ante las dificultades más existenciales y cotidianas.

9.                  Educar en la participación social y la práctica de compromisos solidarios que mejoren el medioambiente, las relaciones interpersonales y la vida pública.

10.              Valorar la inteligencia espiritual para fortalecer el mundo interior del alumnado y su capacidad de autoconocimiento, aceptación, meditación, relajación, paz interior…

11.              Favorecer el diálogo y la crítica constructiva entre los mensajes religiosos y cristianos y la actual cultura audiovisual, especialmente la de la televisión y las TIC.

12.              Desarrollar la dimensión humanista y cívica del alumnado desde la ética universal de los derechos humanos y la doctrina social de la Iglesia católica.

13.              Educar la inteligencia emocional para elegir y fortalecer los mejores sentimientos, y así ser más feliz con uno mismo, con Dios, con los demás y con la naturaleza.

14.              Conocer la Religión y Moral Católica desde las TIC, la investigación, el aprendizaje cooperativo y la participación en equipos de trabajo.

15.              Ofrecer una enseñanza integral de la Biblia, promoviendo la cultura bíblica y la aplicación de sus enseñanzas para ser más feliz en la vida personal y social.

Programa del curso (consultar libro de texto)

La programación que se desarrolla aquí se organiza de acuerdo con los contenidos y objetivos propuestos en el currículo oficial, siguiendo las directrices de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y dedica el capítulo IV del título I a la regulación del Bachillerato y la  ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

En concreto, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, determina la potenciación del aprendizaje por competencias. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Así, para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

La etapa de bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la educación secundaria, se conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad de conformidad con el artículo 32 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

 


                                      Los orígenes del pensamiento filosófico



BLOQUE I: La base molecular de la vida:

Unidades de trabajo

Conceptuales

 Los componentes químicos de la célula. Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones.

 Los enlaces químicos y su importancia en Biología.

 Las moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales.

 Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis

De aplicación

 Clasificar los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función

biológica.

 Discriminar los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas presentes en

los seres vivos.

 Relacionar la estructura química del agua con sus funciones biológicas.

 Distinguir los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.

 Contrastar los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la

concentración salina de las células.

BLOQUE II: Biomoléculas orgánicas: glúcidos y lípidos

Unidades de trabajo

Conceptuales

 Los glúcidos. Características generales.

 Clasificación de los glúcidos.

 Osas o monosacáridos.

 Propiedades de los monosacáridos.

 Estructura cíclica de los monosacáridos.

 Monosacáridos y derivados de interés biológico.

 El enlace glucosídico.

 Ósidos. Holósidos.

 Oligosacáridos.

 Polisacáridos.

 Ósidos. Heterósidos.

 Funciones biológicas de los glúcidos.

 Los lípidos. Características generales.

 Clasificación de los lípidos.

 Ácidos grasos y derivados.

 Glicerolípidos o acilglicéridos.

 Glicerofosfolípidos.

 Esfingolípidos.

 Esfingofosfolípidos.


 Lípidos esterólicos.

 Esteroles.

 Esteroides.

 Ácidos biliares.

 Vitaminas del grupo D.

 Lípidos prenólicos.

 Terpenos o isoprenoides.

 Quinonas.

 Funciones biológicas de los lípidos.

De aplicación

 Conocer la estructura de los distintos grupos de glúcidos, sus funciones y su importancia biológica

 Identificar los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las

macromoléculas: enlaces O‐glucosídico, enlace éster.

 Conocer la estructura de los distintos tipos de lípidos, sus funciones y su importancia biológica.

BLOQUE III: Biomoléculas orgánicas: proteínas

Unidades de trabajo

Conceptuales

 Las proteínas. Características generales.

 Los aminoácidos.

 Clasificación de los aminoácidos.

 Propiedades de los aminoácidos.

 Enlace peptídico.

 Estructura de las proteínas.

 Estructura primaria.

 Estructura secundaria.

 Estructura terciaria.

 Estructura cuaternaria.

 Conformación nativa de las proteínas.

 Propiedades de las proteínas.

 Clasificación de las proteínas.

 Holoproteínas.

 Heteroproteínas.

 Funciones de las proteínas.

De aplicación

 Conocer la estructura de los aminoácidos, como componentes de las proteínas.

 Conocer la estructura de las proteínas, la formación del enlace peptídico y sus funciones

biológicas.


BLOQUE IV: LOS ÁCIDOS NUCLEICOS

Unidades de trabajo

Conceptuales

 Los ácidos nucleicos. Características generales.

 Tipos de ácidos nucleicos.

 Ácido desoxirribonucleico (ADN). Composición y estructura

 Ácido ribonucleico (ARN). Composición y estructura

 Estructura terciaria del ADN.

 Cromatina y cromosomas

De aplicación

Conocer la estructura de los nucleótidos y relacionarlos como componentes de los ácidos nucleicos

 Conocer la estructura y funciones del ADN y del ARN, así como sus componentes.

 Diferenciar el ADN y el ARN

 Conocer los distintos enlaces que forman el ADN y el ARN

BLOQUE V: LA CÉLULA. MEMBRANAS Y CUBIERTAS CELULARES

Unidades de trabajo

Conceptuales

 La célula y la teoría celular.

 La teoría celular.

 Tipos de organización celular.

 La célula eucariota.

 La membrana plasmática.

 Uniones intercelulares.

 Retículo endoplásmico.

 Aparato de Golgi.

 Transporte de moléculas a través de las membranas.

 Transporte transmembrana de iones y de moléculas pequeñas.

 Transporte vesicular de partículas de elevada masa molecular.

 Cubiertas celulares.

 Pared celular vegetal.

 Pared celular de los hongos.

 Matriz extracelular.

De aplicación

 Conocer las características de las células procariota y eucariotas

 Conocer la estructura general de la célula eucariota

 Conocer la estructura y funciones de la membrana plasmática

 Conocer las distintas modalidades de transporte de moléculas a través de la membrana plasmática

 Conocer la estructura y funciones del glucocálix

 Conocer la estructura y funciones de la pared celular de los vegetales

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 Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las membranas explicando

detalladamente las características de cada uno de ellos.

BLOQUE VI: ORGÁNULOS CELULARES

Conceptuales

 Orgánulos de síntesis, procesamiento y almacenamiento.

 Ribosomas.

 Lisosomas.

 Glioxisomas.

 Peroxisomas.

 Vacuolas.

 Orgánulos generadores de energía.

 Mitocondrias.

 Plastos o plastidios.

 Origen de las mitocondrias y los plastos.

 El citoesqueleto.

 Microfilamentos.

 Filamentos intermedios.

 Microtúbulos.

 El centrosoma.

 Técnicas microscópicas.

De aplicación

 Conocer la estructura y las funciones biológicas de los distintos orgánulos

 Reconocer distintas fotografías de los orgánulos y completar los dibujos

 Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras.

 Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los

orgánulos celulares y su función.

BLOQUE VII: EL NÚCLEO.REPRODUCCIÓN CELULAR

Unidades de trabajo

Conceptuales

 El núcleo interfásico.

 La envoltura nuclear.

 El nucleoplasma.

 El nucléolo.

 La cromatina.

 El núcleo en división: los cromosomas.

 Constancia en el número de cromosomas.

 Estructura de los cromosomas.

 Forma de los cromosomas.

 Tipos especiales de cromosomas.

Análisis de funciones y probabilidadFunciones polinómicas | Matemáticas Secundaria y Bachillerato

Los estudiantes deben alcanzar los siguientes objetivos generales:
  • Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategias empleadas en su construcción.
  • Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y modelos,valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.
  • Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.
  • Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.
  • Utilizar de manera habitual las TIC para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.
Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Física, sus aportaciones a la evolución
cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la naturaleza y en la
sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.

Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipuladoras propias del
método científico, de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo investigador.

Valorar las aportaciones realizadas por la Física y su influencia en la evolución cultural de la humanidad.

Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances y
modificaciones; su aprendizaje es, por tanto, un proceso dinámico que requiere una actitud abierta y
flexible frente a diversas opiniones.

Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la
ciencia

ASIGNATURA. GEOGRAFÍA 2º DE BACHILLERATO.